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    “研”以致遠丨南太湖雙語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)“同課異構”,大咖專(zhuān)家現場(chǎng)點(diǎn)評

    聚焦問(wèn)題,以研促教。為進(jìn)一步提升南太湖雙語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,加強校際間聯(lián)動(dòng)交流,我校汪衛新英語(yǔ)工作室成員和吳興區胡潔名師工作室成員開(kāi)展了一次主題為“同課異構展風(fēng)采 扎實(shí)教研促成長(cháng)”的英語(yǔ)教研活動(dòng),并特邀原吳興區小初英語(yǔ)教研員吳加老師蒞臨指導。

    本次教研主題是基于語(yǔ)篇的故事教學(xué)研討,由胡潔名師工作室的楊思銘老師和南太湖雙語(yǔ)小學(xué)盧旗教師就PEP5 U4 What can you do 的Story Time進(jìn)行同課異構。


    課堂展示”秀風(fēng)采


    兩位老師根據自己的理解與思考,從教學(xué)設計、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施等多方面對對語(yǔ)篇進(jìn)行了不同的處理,呈現了風(fēng)格各異、精彩迭出的課堂,教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格在課堂教學(xué)中得到了充分展示,做到了“同中求異,異中求同”。盧老師的課堂扎實(shí)高效,教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn),充分激發(fā)學(xué)生的好奇心。在盧老師的引導下,學(xué)生們一步步地了解并理解整個(gè)故事。

    楊思銘老師另辟蹊徑,采取了倒敘的方式呈現了不一樣的課堂,楊老師非常注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養,通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵的開(kāi)放性問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考,實(shí)現思維的提升。


    專(zhuān)家引領(lǐng)”促成長(cháng)


    課后,所有參與老師在圖書(shū)館三樓會(huì )議室進(jìn)行了評課活動(dòng)。吳加老師和胡潔老師對兩位上課老師給予了高度的評價(jià)。兩位老師都能關(guān)注到故事情節的發(fā)展,運用不同的教學(xué)方式,提升學(xué)生思維品質(zhì),通過(guò)分析角色的不同情感變化,形成思維導圖,從課內到課外,引導學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟故事的深意。兩位專(zhuān)家指出,老師們備課中需要設置問(wèn)題鏈,慢慢引導,步步推進(jìn),將故事的邏輯性層層鋪開(kāi)。外教Peter也指出critical thinking是21世紀最重要的思維品質(zhì),對學(xué)生批判性思維的培養需貫徹落實(shí)在我們的每一堂課之中。


    通過(guò)本次“同課異構”聽(tīng)評課活動(dòng),老師們互相學(xué)習,取長(cháng)補短,共同提高,有效地促進(jìn)了教師地專(zhuān)業(yè)提升,真正促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)!期待下一次更加精彩聯(lián)合教研活動(dòng)。


    “教”無(wú)止境,“研”綿不絕,在感悟中成長(cháng),在成長(cháng)中提升。相信在全體英語(yǔ)老師的努力下,南太湖雙語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)組會(huì )獲取更豐碩的成果,英語(yǔ)教學(xué)會(huì )和諧而充滿(mǎn)生機。

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