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    人物志丨這位老師超“甜”的!



    田恬老師,人如其名,是一位超“甜”的老師,她是南太湖雙語(yǔ)初中的社會(huì )教研組長(cháng)、社政老師,她內心豐盈,溫柔有趣,她相信教育是一種情懷,鼓勵往往能創(chuàng )造出意想不到的效果。


    同學(xué)們說(shuō)丨/ 每個(gè)人眼中不同的她/


    田老師的“同學(xué)畫(huà)像”如此生動(dòng)豐富,每一個(gè)關(guān)鍵詞都來(lái)自同學(xué)們的親身體驗。





    她生動(dòng)趣味、有代入感的課堂讓人流連忘返,她是個(gè)“好人”,就算只有一個(gè)人答錯了題,她也一定會(huì )再講一遍。她憂(yōu)心同學(xué)的身體健康,會(huì )帶著(zhù)發(fā)燒的同學(xué)去醫院,她經(jīng)常暖心鼓勵同學(xué),能發(fā)現每一位同學(xué)的閃光點(diǎn)。


    超“甜”的田老師,為何這么受同學(xué)們的歡迎?請聽(tīng)詳細分解!


    傾注熱情丨/ 鼓勵每個(gè)人成為小講師/

    田老師鼓勵大家都去當“小講師”,她認為只有當孩子們把知識點(diǎn)自信、大方、清晰、有邏輯地表達出來(lái),并且教會(huì )他人,他們才算真正學(xué)會(huì )。全年級幾乎所有同學(xué)都當過(guò)社政小講師,她會(huì )把同學(xué)們錄制的每一堂微課記錄上傳,保留這份生機勃勃的創(chuàng )造力。

     

    令她印象深刻的是湯欣冉同學(xué),那節微課錄了不下20遍。她說(shuō),老師我一定要堅持錄好,錄好后,她說(shuō)這個(gè)知識點(diǎn)隨便怎么考我都不會(huì )錯。


    這個(gè)過(guò)程,不僅是讓同學(xué)們掌握好知識點(diǎn),更是在培養學(xué)生的研究能力,表達能力和堅毅的品質(zhì),提升他們的學(xué)習興趣。




    高效課堂丨/由被動(dòng)學(xué)習變主動(dòng)學(xué)習/

    田老師擅長(cháng)用任務(wù)設計、小組討論的方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情,引導學(xué)生“輸出”腦中已有的內容,學(xué)生們通過(guò)思維導圖,組織結構圖等形式清晰呈現思維路徑。這種任務(wù)驅動(dòng)下去學(xué)習基礎知識,學(xué)生們的思維從低階思維向高階思維邁進(jìn),課堂變得高效而有趣。

     


    在實(shí)踐過(guò)程中,往往有些同學(xué)會(huì )說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)發(fā)現自己的思路不夠清晰,于是倒回去再翻翻書(shū),或者請求同伴和老師的幫助。


    當學(xué)生們最終理順自己的思路,能用簡(jiǎn)單清晰的語(yǔ)言將自己所學(xué)表達出來(lái),還能教會(huì )其他的學(xué)生,知識對他們而言就已經(jīng)內化吸收了,孩子們發(fā)現學(xué)了和講了真的不一樣!



    溫柔鼓勵丨/ 不拋棄、不放棄/

    田老師和學(xué)生們亦師亦友。學(xué)習上嚴格地要求他們,但私下對孩子們關(guān)愛(ài)有加,像他們的媽媽?zhuān)蚕袼麄兊呐笥选?/p>


    每個(gè)孩子都似一?;ǚN,花期不同。楊添宇同學(xué)這學(xué)期從杭州轉學(xué)到南雙,初來(lái)乍到的他是社會(huì )學(xué)科的小白,第一次月考成績(jì)并不理想。田老師鼓勵他,“你學(xué)習力一點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有,好好跟我學(xué),相信自己,也相信我?!?/strong>為了讓他融入班級,感受班級溫暖,田老師請全班師生悄悄給他寫(xiě)了生日小卡片,裝在一個(gè)精致的禮物盒里,提前送給他,囑咐他生日那天再打開(kāi)。




    這樣真誠細膩的驚喜也深深感動(dòng)了楊同學(xué)?!爸苋栈匦R院笏┖┑嘏艿轿肄k公室,給我鞠了一躬,說(shuō)了聲謝謝老師?!卑雮€(gè)學(xué)期過(guò)去了,楊同學(xué)的成績(jì)也取得了巨大的進(jìn)步,這次期中考試和名校聯(lián)考,進(jìn)入了A檔行列。


    用心耕耘,靜待花開(kāi)。



    田恬老師善于挖掘每一位孩子的內在潛能,讓孩子站在課堂的中央,給孩子創(chuàng )造機會(huì ),引導他們在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域做出成績(jì),獲得成就感和自信心。


    田老師說(shuō):“老師應該是課程的設計者,是各種學(xué)習工具的提供者、學(xué)生思維的撬動(dòng)者,學(xué)習方向的指引者。課堂教學(xué)不是嚴絲合縫的一問(wèn)一答,而要像足球教練一樣,在場(chǎng)外喊話(huà),小組內跟進(jìn),適當地推他們一把、教他們一把,再出來(lái),球最終得孩子們自己進(jìn)?!?/strong>


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